沈巷小学落实学困帮扶举措，提升学困生学习兴趣

本报讯（通讯员 焦伟）在“双减”背景下，如何尊重个体差异，实施精准“帮扶”，提升学困生的学习兴趣和学习能力，助其“跨越困难”成为乐学者？

沈巷小学制定了《强底部提质行动实施方案》，要求教师从课堂、作业等方面着力，扶正底部学生学习态度，培养学习习惯，增强学习信心，稳固学习基础。通过落实一系列学困帮扶举措，改善了师生教与学的面貌。

课堂持续关注，引导激励

沈巷小学80%的学生来自外来务工家庭，学生流动性大，转学插班生多，部分学生因学习基础、学习习惯、学习方法等问题，逐渐成为了学困生。学校清晰地认识到，要改变这部分学生的学习现状，教师教学行为的优化是关键。因此，学校设计了《底部学生进步档案本》，要求每位教师结合班级情况，确定学困帮扶对象，了解并记录其学困情况。

课堂上，以学校德育处制定的《青浦区沈巷小学师生行为规范要点》为依据，从学习姿势、专心程度、口头表达、笔头练习等方面重点关注底部学生，及时发现课堂学习中存在的问题，给予针对性指导，促进其学习改进；同时，善于发现每位学困生的亮点，及时给予表扬，激发他们的学习兴趣和动力，为其进一步发展助力。

作业分层实施，降低要求

将配套练习中的作业有机融入课堂教学中，为学生独立完成作业做准备。同时，从作业布置、内容、批改方面分层。对于基础类的练习和难度不高的理解、应用类练习，要求全班学生按量完成，并给予底部学生帮助与针对性指导；对于难度较高的理解、应用和综合性练习，鼓励底部学生选择性完成，适当降低要求。教师还可根据班级底部学生的学习进展情况，针对能力薄弱点，设计个性化练习，让其体验收获成果的快乐，增强其学习自信心。

教师围绕错误率高的作业内容进行反思，写清楚错误情况、错误原因、跟进建议，以期采取有效的跟进措施，帮助底部学生提高作业质量。

教师根据《底部学生进步档案本》中的评价要求，结合底部学生每周的课堂及作业表现，进行跟踪评价，对“迈进一步”的学生及时给予表扬；对还在“原地踏步”的学生，找其谈话、谈心，及时查找原因，调整方法。赵同学（化名）是三3班的一名学习有困难的学生。从开学初至今，在班主任白老师的耐心引导下，她有了明显进步，课堂上经常能看到她举手发言，作业中的字迹端正了，正确率也有所提高。

课后服务跟进，巩固基础

学校课后服务分为三个时间段：分别是学习时刻、兴趣时刻和温馨时刻。在第一时段，主要安排语数英教师，以指导学生完成书面作业、答疑解难、面批订正以及个别辅导的方式来提升学业质量。三四五年级第一、第二时段接近全员参与，为教师辅导底部学生提供了时间保证。

基于学生基础薄弱的现状，语数英教师利用课后服务时间，开展跟进过关，以期帮助底部学生巩固学科中最基本的内容。

各学科各年级先梳理出了本学科最基本的识记型内容，教师利用课堂或课后服务时间，组织过关，步步跟进。首次，全员参与，有错误的学生，进入部分跟进过程。之后，部分跟进，继续筛选人员，进入下一轮，促使底部学生逐步减少错误点。整个过程中，教师跟踪记录过关情况，结合真实的数据找问题、优方法。目前，跟进过关夯实基础已初见成效。

家校双向沟通，促进转变

学校推行全员导师制，教师人人是导师，学生人人有导师。任课导师与结对学生及家长，通过线下或线上进行双向沟通，了解学生学习情况，耐心指导，为学生、家长提供帮助和心理支持，有效促进了底部学生的正向转变。

三2班丁同学（化名）有一段时间上课听课不专心、作业无法按时按量完成、书写字迹十分潦草。任课导师与家长通过持续关注，欣喜地发现了他的进步。（字数1436）